我们知道，语文学习的两大源头，一是千百年来人类所累积的文化精华，以文本形式出现；一是现实生活中的语文资源，以非文本形式出现。而作文素材的累积，更是如此。文章是社会生活在作者头脑中能动的反映，而作者文章中用来反映社会生活的写作素材就不可能只是单纯地从文本中获得，也就是说，作者必须从现实生活中去发掘、去累积、去充实自己现实生活中的写作素材。为兼顾学生们的观察、摄取、听说读写，奠定其语文整体素质方面的基础，我组织了“集体日记”活动。即根据学生集体寄宿学校，学校统一安排学生上晚自习的实际情况，让学生每晚利用自习的最后２０分钟，每天一人按一定次序书面讲述一两件自己所观察到的或已经积累到的当天或过去日子里发生于校内外的事情。具体要求包括： １．“集体日记”分初一、初二和初三三个阶段进行。
初一阶段，以讲述为主；标题自拟，最后要有评论，即讲述者要用简要文字写出自己对所讲内容的心得与体会；２００字以上。
初二阶段，也以讲述为主；标题自拟；最后要有评析，即讲述者不单单是写评论，还要结合文中相关内容，进行简要分析，一两点即可；２５０字以上。
初三阶段，讲述和练笔并重，听者要以讲述者的“话题”为话题，运用联想与想象，最大限度地去拓展自己的写作空间；标题自拟；学生可以发挥自身的写作优势，从文体、立意与选材、表达技巧等诸方面自由选取；３００字以上。
２．讲述的内容要健康，积极向上；选材具有一定的典型性；表达技巧可以模仿一些优秀文章，并在此基础上加以创新。
３．讲述者讲述时，须走上讲台面对同学们；要尽力处理好自己的语气、语调、姿态、表情乃至服饰、手势等，讲述时间限于５分钟内。
４．听者写作时间约为１５分钟，所写内容可以参考所听到的，也可以是其他的，写作要求与讲述者相同。
５．教师每月月底从学生当月的“集体日记”所涉及的话题中选取一篇最好的，再从学生的相关日记中挑选些好的打印出来，组成一题多文的“习作园地”；要求学生每隔一周对其中的日记加以修改。
安排这项活动的目的主要在于：
１．借以培养学生对日常生活的观察摄取能力和思考能力。观察摄取是作文材料累积的基本途径，是初中生学写作文的一项基本功。在这项活动中，学生日记中所涉及的内容要真实，学生要对生活作细致入微的观察，缜密至理的思考，再加上教师的相机点拨，使得作文时有话可说，有理可循，有感可发。
２．训练学生的说听能力。讲述是一种“讲演”<SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-asc