在改革课堂教学、构建新型教学模式的今天，多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势。然而，正如一枚硬币的两面，多媒体在高中语文教学中，亦是一把双刃剑，人们在盛赞其优势的同时，往往对其弊病视而不见。下面就多媒体在高中语文教学中的利弊谈谈个人的粗浅认识。
多媒体技术的运用在高中语文教学中的优势是不胜枚举的，我只择取其中的两点简要谈谈，试图能窥一斑而知全貌。
一、多媒体辅助手段能创设课堂教学情境，激发学生的学科兴趣
情境教学的核心内涵是激发学生的学科兴趣。在语文教学中，情境创设尤为重要。21世纪的中学生，阅读面虽广泛，但由于人生阅历的缺乏，对一个问题的理解或一种思想的领悟却往往留于层面，难于深入体会。对语文学科而言，这却是一个必须克服的硬伤。此时教师作为一个引领者，就需要化抽象为具体，创设课堂教学情境，将那晦涩难懂的思想情感用学生容易接受的方式来表现，才能激发学生对语文学科的兴趣，而多媒体技术的运用恰好是一个比较容易进入的途径。
二、运用多媒体技术能培养学生自主、合作、探究的能力
“学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”传统教学中教师讲授、学生接受的被动学习方式，必须改变为在教师讲授基础上学生主动获取知识的探究学习方式。多媒体技术的信息呈现方式是多种多样的，而平时教学中常用的课件，很少即时结合网络资源，更不用说利用互联网进行交流合作，实现师生互动、生生互动。为了突破这一瓶颈，我在着手了大量的准备工作之后，上了一节多媒体整合探究课《探究古典诗词意象》。目的就是要利用多媒体信息技术让学生获取诗歌鉴赏的一般知识的同时，培养他们自主、探究、合作的学习习惯。
首先，我利用多媒体课件给学生提供了“杨柳”这一意象的几个内涵和能体现这内涵的诗句。
其次，将全班同学分成十个小组，提供了若干意象让学生自主选定，再利用多媒体查找相关资料，进行整合，将意象内涵用课件展示。二十五分钟后，各小组的组长负责将本组做好的题目整合完毕，展示成果。让我惊喜的是，学生合作探究的潜力真是无穷大。他们有的用文档，但更多的是用课件形式展示成果，可谓图文并茂，较之我的示例，真可谓青取之于蓝而胜于蓝了。
例如：第六组同学选择的是“月”这一意象，他们利用多媒体整合出了“月”的三种内涵：月亮是美的象征；月亮是人类相思情感的载体；月亮也寄托了人们对故乡和亲人的思念。
学生整合得或许不够完整，许多细节有待完善，但重要的是他们能利用多媒体技术将诗歌知识进行整合，让自己自主、合作、探究的能力得到锻炼和培养，这也可以说是有突破性的进展了。
多媒体技术的运用在高中语文教学上有着传统教学模式不可比拟的优越性。但是也不可否认，随着多媒体技术的运用不断发展与日渐成熟，我们对其背后隐藏的危机也要有清醒的认识。就此浅谈以下两点：
一、不当使用多媒体，教师就会失去在课堂上作为一个引导者的意义。
语文课堂的无穷魅力要让学生感悟、领会，主要依赖老师牵引学生的灵动思维于字里行间，这样学生才会获得真实的阅读体验，起到“知文达理”的效果。然而在多媒体被广泛应用的现代课堂上，教师往往被课件牵着鼻子走，为课件所制约。常常为了完成教学任务，面对学生在课堂上出现的问题不予解答，或所言含糊。整节课只剩下教师和电脑的交流，课堂上教师总是想方设法将学生的思路引到电脑的程序上来。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。缺少了师生之间的交流的课堂有何意义呢？
二、不当使用多媒体，无法拓展学生思维，不利他们对知识点的全面把握。
多媒体技术在新课程教学中的运用，很大程度上地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生的极大兴趣，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图配得过分夸张，或纯粹点缀画面，求得所谓的美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐，一堂课下来，学生眼花缭乱，思维没有得到拓展，课文精髓自是一无所知，势必给课堂教学带来负面影响。学生没有拓展思维，又如何能够很好地掌握知识点呢？
总之，运用多媒体技术是课堂教学发展的必然趋势。在现在的高中语文教学过程中，既要发挥多媒体技术在课堂教学中的积极作用，使之更好地为课堂教学服务；另一方面，切不可盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学中的核心位置。我想，只要我们运用现代教育思想，灵活把我多媒体教学，认清多媒体技术在高中语文教学中的利弊，就能扬长避短，真正发挥教师的积极性、主动性和创造性，我们高中语文教学才能走上健康、优质、高效的发展道路。